PENILAIAN PORTOFOLIO *)
Oleh
I Gusti Putu Suharta **)
Pendahuluan
Salah satu tuntutan dalam
KTSP adalah melaksanakan penilaian yang lebih menekankan proses daripada
produk. Penilaian portofolio merupakan salah satu teknik penilaian, relevan dengan tuntutan KTSP yaitu penilaian
yang terintegrasi dengan proses pembelajaran.
Johnson & Johnson (2002) mengatakan bahwa portofolio dapat digunakan untuk berbagai
tujuan, seperti: menentukan level
prestasi siswa; menentukan perkembangan siswa pada suatu waktu; memahami
bagaimana siswa berpikir, bernalar, mengorganisasi, investigasi dan
berkomunikasi; mengkomunikasikan usaha siswa; dan menentukan perkembangan arah
penyelesaian tugas belajar dan prestasi siswa. Sehubungan dengan hal ini,
berikut akan didiskusikan bagaimana
merencanakan, mengorganisasikan, dan mengevaluasi portofolio.
Merencanakan Penilaian Portofolio
Isi portofolio sangat
bervariasi tergantung pada tujuan,
keadaan siswa, dan jenis-jenis aktivitas penilaian yang digunakan.
Beberapa hal yang perlu direncanakan dalam menggunakan penilaian portofolio
adalah sebagai berikut.
*)
disajikan dalam Diklat tentang Asesmen dan Penyusunan Portofolio Menuju Sukses
Sertifikasi Guru di Gedung Sasana Budaya Bangli tanggal 12 Juni 2009
**)
Guru Besar Tetap dalam Bidang Pendidikan Matematika dan saat ini sebagai Pembantu Rektor I
Undiksha
1. Memutuskan jenis portofolio yang
digunakan (individual dengan input dan bantuan oleh guru, individual dengan
input dan bantuan oleh kelompok kooperatif , dan kelompok kooperatif dengan
input dan bantuan oleh guru).
2. Identifikasi tujuan portofolio.
Misalnya, tujuan portofolio untuk menentukan perkembangan kemampuan matematika.
Selanjutnya kemampuan matematika dipilah menjadi pengertian konseptual,
pemecahan masalah, keterampilan dan komunikasi secara matematik, sikap terhadap
matematik, dan kemampuan membuat koneksi matematik. Misalnya dalam bidang
sains, penggunaan portofolio bertujuan untuk monitoring kemajuan siswa dalam
keterampilan proses. Lebih lanjut keterampilan proses ini dipilah menjadi
beberapa kategori seperti: mengamati, menerapkan konsep dan prinsip,
meramalkan/ menafsirkan, menggunakan alat, berkomunikasi, dan merencanakan
percobaan.
3. Menetapkan contoh-contoh kerja yang
harus dimasukkan dalam portofolio. Pilihan hasil kerja yang dimasukkan dalam portofolio
disesuaikan dengan kategori yang menjadi tujuan penggunaan portofolio. Misalnya
untuk kategori pengertian konseptual, maka siswa harus dapat menggunakan
konsep, merepresentasikan konsep dengan berbagai cara (simbol, diagram, grafik,
tabel), dapat menjelaskan bagaimana konsep digunakan atau berkaitan dengan konsep
lain.
4. Tetapkan bagaimana portofolio akan
dinilai dan dievaluasi. Hal ini sangat berkaitan dengan apa yang dievaluasi.
Oleh karena itu kriteria yang dinilai dan dievaluasi perlu ditetapkan lebih
dahulu. Misalnya pemecahan masalah, kemampuan membuat koneksi, komunikasi, dan
sikap. Untuk tahap awal, sebaiknya tidak terlalu banyak kriteria yang dinilai
dan dievaluasi.
Mengorganisasikan Portofolio.
Fase ini diawali dengan
mengkomunikasikan kepada siswa penilaian portofolio, tujuan portofolio, dan apa
saja yang perlu dimasukkan ke dalam portofolio. Selanjutnya memilih dan
mengumpulkan tugas-tugas sesuai dengan ketegori, memberi label masing-masing
kategori, dan menyimpan portofolio secara rapi. Berikut diberikan contoh
pengkomuni-kasian portofolio kepada siswa, yang dimodifikasi dari Crowley
(1993).
Kepada
Siswa yang Mengikuti Pelajaran Matematika
Melalui ini, saya minta Anda untuk
membuat portofolio pelajaran matematika. Portofolio ini merupakan kumpulan tugas/ aktivitas pilihan Anda terkait dengan
pelajaran matematika selama tiga bulan (September, Oktober, dan Nopember).
Tujuan penilaian portofolio ini adalah untuk memonitor kemajuan Anda dalam
pengertian konseptual, pemecahan masalah, dan sikap. Saya berharap Anda menempatkan kumpulan tugas
Anda kedalam stopmap.
Tergantung pada apa yang Anda masukkan, portofolio
Anda dapat berbeda dengan yang lainnya. Berikan label untuk setiap kategori
atau subkategori. Jika Anda kesulitan memasukkan kedalam suatu kategori atau
subkategori, silakan diskusikan situasi ini dengan saya. Saya berharap portofoliomu
dimulai pada tanggal 15 September 2009 dan berakhir 30 Nopember 2009.
Hal-hal yang Anda dapat masukkan ke
dalam portofolio adalah sebagai berikut:
1.
Autobiografi pelajaran matematika.
Jelaskan bagaimana pendapatmu atau perasaanmu tentang mata pelajaran
matematika, apakah Anda merasa
bermanfaat, senang atau tidak senang, materinya relevan atau tidak. Hal ini Anda masukkan pada akhir Nopember.
2.
Pengertian konseptual. Anda mempunyai pengertian konseptual yang baik
bila: (1) Anda dapat menggunakan konsep dalam suatu situasi yang non-rutin, (2)
merepresentasikan konsep dalam berbagai cara, dan (3) menjelaskan mengapa
konsep tersebut digunakan dan bagaimana keterkaitannya dengan konsep lain.
3.
Pemecahan Masalah. Pilihlah masalah-masalah yang
memperlihatkan bagaimana Anda memformulasi, memecahkan, dan membuat kesimpulan
dari masalah. Anda dikatakan mempunyai kemampuan pemecahan masalah baik, bila
Anda : (1) memformulasi pertanyaan-pertanyaan yang diperlukan untuk memecahkan
masalah, (2) mengorganisir informasi, strategi pemecahan, melaksanakan
pemecahan, dan (3) membuat konklusi dari masalah.
4.
Saya akan memberi sesuatu untuk dimasukkan dalam portofolio.
Sebagai contoh, saya akan memasukkan hasil tes, bila menurut pandangan saya
hasil anda baik.
Selamat mengumpulkan.
Singaraja,
…
Salam
dari,
……………….
Guru
Matematika
Mengevaluasi Portofolio
Untuk menilai dan mengevaluasi portofolio
dapat digunakan rubrik penskoran. Rubrik dimaksudkan hirarki dari
standar-standar yang digunakan untuk menskor kerja siswa (NCTM,2000b). Rubrik
ini dapat dikembangkan oleh guru, atau oleh guru bersama-sama siswa. Ada dua
jenis rubrik yaitu holistik dan analitik. Rubrik holistik adalah penskoran yang
diberikan untuk setiap tugas, sedangkan rubrik analitik penskoran dilakukan
untuk setiap komponen tugas.
Contoh rubrik holistik untuk mengevaluasi portofolio
Evaluasi
portofolio
Berikan alasan untuk
masing-masing rate
Rate masing-masing kategori
adalah 0-4; 4=sangat baik, 3=baik, 2=cukup, 1=kurang, dan 0=sangat kurang
Nama siswa: …………………….
Kategori
|
Rating
|
Alasan
|
1. Apakah portofolio
lengkap dan sesuai dengan rencana?
|
||
2. Apakah
kerja yang dipilih sesuai?
|
||
3.
Bagaimanakah kualitas kerja yang dipilih
|
||
4. Apakah
evaluasi dan deskripsi bekelanjutan
|
Komentar lain: ………… Nama
evaluator:
NCTM (2000a)
Contoh Rubrik Analitik
Mengerti masalah
|
0: tidak memahami masalah
3. Tidak memahami sebagian masalah
6: Memahami masalah secara lengkap
|
Merencanakan pemecahan
|
0: Tidak
menemukan rencana atau semua rencana tidak sesuai
3: Interpretasi sebagian masalah benar, dan
rencana pemecahannya juga secara parsial benar
6: rencana
dapat memberi pemecahan benar
|
Mendapatkan suatu jawaban
|
0: Tidak
menjawab atau jawaban salah berdasarkan pada rencana yang tidak sesuai
1:
Penyalinan salah, perhitungan salah, atau sebagian jawaban dengan
jawaban-jawaban berganda
2: Dapat mengimplementasikan beberapa sifat,
rencana tidak benar dan diikuti oleh jawaban tidak benar
3: Jawaban
dan label jawaban benar
|
Dimodifikasi
dari NCTM(2000b)
Penutup
Penilaian adalah komponen integral
dari suatu program pengajaran. Portofolio merupakan salah satu teknik penilaian
berbasis kelas dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Ada tiga aspek yang perlu
diperhatikan dalam menggunakan penilaian portofolio yaitu merencanakan,
mengorganisasi, dan mengevaluasi portofolio. Pengembangan suatu rubrik untuk
mengevaluasi portofolio akan sangat membantu siswa dan guru dalam melaksanakan
refleksi terhadap kualitas hasil kerja yang dicapai. Walaupun penggunaan portofolio
cukup rumit, namun melihat berbagai kelebihannya, sebaiknya para guru mulai mencobanya dengan
menggunakan beberapa kriteria (2 atau 3 kriteria).
Daftar Pustaka
Crowley,M. 1993. Student Mathematics Portofolio: More
Than a Display Case. The Mathematics Teacher. Vol.86. No. 7. hlm.
544-548
Johnson,D & Johnson,R. Meaningful Assessment.
Boston: Allyn and Bacon
NCTM. 2000a. Mathematics Assessment: Cases and
Discussion Questions for Grade 6-12. USA: LCC
NCTM. 2000b. Mathematics Assessment:A Practical
Handbook for Grades 6-8. USA: LCC
